让课题生长在深度研究中

            ——个人课题申报及研究专题讲座

为促进教师教科研能力的发展，切实提升幼儿园课题研究的质量，进一步以课题促教研，以科研促教学，推进教师个人课题工作，2023年11月15日，南京市江宁区东山鼓山路幼儿园邀请了倪晓寅主任，开展了幼儿园集体课题及个人课题指导交流活动。

上午，倪主任就幼儿园的大课题《指向深度学习的班级微课程开发研究》给予切实地指导，如：幼儿的深度学习的经历应从已有事实和已有经历出发，注重活动体验和经验重组；同时资源支持、经验支持、活动支持以及指导支持应同步跟进。

中午，倪老师结合老师们的课题研究内容，从题目概念界定到研究背景与意义、从研究目标到研究内容与步骤等方面为老师们做了详细地指导。

首先，题目概念界定尽量涵盖内容，明确含义，具有操作性；倪老师提出要求完整题目的界定，可以帮助我们限定研究范围，提示课题研究方向和角度。同时，倪老师帮我们梳理了概念界定容易出现的问题，如：没有自我的个性化理解、核心概念与题目不一致、没有完整题目的界定。

其次，倪老师强调课题方案撰写的关键要点是课题的提出，要包含课题研究的目的和意义，重点回答为什么要开展此项课题研究，需要有问题呈现、有行动依据、有价值导向、有目的指向，并实事求是。而研究价值是指立足于随班就读幼儿学习起点、兴趣需要，由普通教师、特殊教师、家长及相关人员协同合作，制定个别教育计划，适时调整课程设置、教学游戏环境。

再次，倪老师运用了几个实例帮助老师们更加明确课题申报方案的撰写方式，如“南京老门东文化资源融入幼儿课程的研究”中的研究内容即为民间文学、民间音乐、民间舞蹈、曲艺、民间美术等；“基于儿童文化的幼儿环境创设”更能体现儿童精神。

最后，倪主任根据老师们个人课题申报方案初稿，结合“口袋公园”、“万达广场”等本土资源、“指向深度学习的班级微课程”的园本课程，以及实际开展的可行性和有效性，做了一对一指导。指导过程内容丰富、针对性强，使得教师对个人课题申报和撰写有了更深地认知。

此次幼儿园集体课题与教师个人课题指导交流活动为教师的专业发展提供了良好的学习平台，提升了教师进行课题研究的意识和能力，为全体老师在撰写个人课题申报书的过程中明确了方向，提炼了课题实践中可推行的研究策略。

二〇二三年十一月

                                                         撰稿：储婧

                                                          校对：包敏玲

                                                        编辑：张鹏

                                                          审核：吴思英