从“主题墙”到“儿童主题海报”

                  —鼓山路幼儿园主题海报学习培训

2020年5月9日晚上8点，我园组织了教师进行线上学习，聆听了王海英博士的讲座《从“主题墙”到“主题海报”——儿童立场的班级环境创设》。为了让大家“知其然”，并“知其所以然”，王海英博士认为孩子从小就是一个小小公民，有一定的责任、担当和使命，儿童需要扮演一个角色，承担一个责任，从而感受到自己是能干的，有用的。要相信儿童，给儿童留白。

接下来王海英博士从幼儿园主题墙目前长什么样，幼儿园主题墙创设存在哪些问题?如何进行儿童海报的探索、实现主题墙的转变？三个框架和我们一步一步分享了主题墙到主题海报的制作转变。

第一个板块：幼儿园主题墙目前长什么样？

王海英博士向我们展示了一些目前大部分的主题墙呈现方式，其特点是以幼儿的问题为开始，作品展示为结束。层次分明，逻辑清晰，作品丰富。由易到难，循序渐进。设计逻辑为教师的教学逻辑高于儿童的发展逻辑，其纯粹的教学逻辑，完全的知识体系，板块中设计的切割意识，选择性作品呈现，儿童参与率低等特点还需要改进。

第二个板块：幼儿园主题墙存在哪些问题？

王海英博士分析目前主题墙的主要问题有：主题墙高度在1.3米以上，不利于儿童与主题墙互动，并且基本都是固定在一面墙上，现展示性比较强。主题墙的呈现缺少线索感，过程感，整体感，总体来说就是缺少儿童感。

第三个板块：如何进行儿童海报的探索、实现主题墙的转变？

王海英博士分别从主题海报的内容选择、设计逻辑、参与主体、制作策略、价值实现五个方面阐述了如何呈现儿童本位的主题海报。

主题海报内容的选择中，王海英博士认为不是去讲述一个完整的故事，而是讲述一些精彩瞬间。其定位为儿童提出问题、寻找方法策略，并有所发现，从中儿童的学习品质有所变化。

主题海报的制作策略为“1+X”模式，即1张教师海报和X张儿童海报。教师海报是指教师已以教育者为视角所展现的主题活动的来龙去脉，包括主题活动的缘起、背景、目标、内容、流程、反思等。儿童海报内涵为以儿童自身为叙述视角，用儿童自己的图像、绘画、符号等表征手段记录并呈现的儿童自己对主题活动的认识。

最后王海英博士认为，一个完美的主题海报可能是这样的：10%教师责任＋90%儿童责任=主题海报。儿童通过角色扮演和责任担当，体现主体能力。

虽然是线上学习，但丝毫不影响我园教师学习的热情，大家都在专心致志的聆听，一丝不苟的记录，通过本次学习老师们知道儿童海报的内容可以是精彩的瞬间，可以是孩子们的生活的展现，更可以是一次活动的展现，要注意能力发展水平高的儿童意识层面的问题，发展水平中等的儿童意识层面的问题，发展水平低的儿童意识层面的问题，帮助儿童去发掘问题和解决问题，设计出符合儿童特点的海报。